教師不缺乏工作熱情與積極性，中、青年教師思維活潑，能勇敢改革教學(xué)，老年教師踏實(shí)、認(rèn)真，義務(wù)心強(qiáng)，但教師之間廣泛有“閉門造車”的現(xiàn)象，青年教師認(rèn)為自己個(gè)人素質(zhì)不弱，愛(ài)好單兵作戰(zhàn)，缺團(tuán)隊(duì)意識(shí)，中、老年教師長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的“自給自足”，對(duì)“合作”有困惑與阻力。這些現(xiàn)象阻礙了教師專業(yè)發(fā)展，延伸了教師成才的周期。集體備課體現(xiàn)教師與教師之間的資源共享意識(shí)、相互探討精力。建立學(xué)習(xí)型的教師群體，減少了教師的慣例工作量，在單位時(shí)間內(nèi)提升了教師的教導(dǎo)素養(yǎng)。通過(guò)集體備課一起分享專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)成功的快活。教研運(yùn)動(dòng)中，同一個(gè)學(xué)科的教師在總結(jié)交換、反思每周教學(xué)情況，思考、研究下周的教學(xué)內(nèi)容，或者是在聽(tīng)完觀摩課落后行評(píng)議時(shí)，無(wú)論是主講教師，還是普通教師，不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與研究，通過(guò)開(kāi)展情勢(shì)多樣、針對(duì)性強(qiáng)的集體備課運(yùn)動(dòng)，集中了教研組、備課組集體的智慧，把團(tuán)體合作學(xué)習(xí)方法引入到校本教研運(yùn)動(dòng)中，強(qiáng)化合作意識(shí)，履行資源共享，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)交換，教師經(jīng)過(guò)自我反思，學(xué)會(huì)尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)后果之間的差距。
四、為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的需要
研究具體的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從具體的學(xué)習(xí)者的需求與特點(diǎn)出發(fā)．聯(lián)合由社會(huì)規(guī)定的課程與教學(xué)請(qǐng)求。去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的起點(diǎn)。也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的規(guī)定性請(qǐng)求。
現(xiàn)代文化傳播手段、方法的長(zhǎng)足發(fā)展，現(xiàn)代教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)的最新研究成果，促成了人們對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)。同傳統(tǒng)理論把教學(xué)過(guò)程更多地說(shuō)明為教師對(duì)知識(shí)的講解與傳遞過(guò)程不同，現(xiàn)代教學(xué)理論。更強(qiáng)調(diào)教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在必定制度文化規(guī)范下的．教師有目標(biāo)、有打算地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。是通過(guò)多種來(lái)往方法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者在知識(shí)、才能以及情感態(tài)度等方面的積極變更過(guò)程。既然教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師有目標(biāo)、有打算地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，那么必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求與可能，必須讓教學(xué)打算（學(xué)習(xí)打算）適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要，而這一打算的擬定者必須首先深入研究實(shí)際的學(xué)習(xí)者，就都是理所當(dāng)然的請(qǐng)求，是實(shí)現(xiàn)打算有效性的基礎(chǔ)條件。現(xiàn)代教學(xué)請(qǐng)求學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、加強(qiáng)其綜合才能。而綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合才能的加強(qiáng)要靠教師集體智慧的施展。因此，必須轉(zhuǎn)變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。比如，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將打破班級(jí)界限，根據(jù)學(xué)習(xí)課題的特點(diǎn)，在考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上組成研究小組。由于一項(xiàng)學(xué)習(xí)課題往往涉及到語(yǔ)文、地理、歷史等多個(gè)學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與。在這種教學(xué)模式中，教師集體的和諧一致，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。 相關(guān)閱讀