網(wǎng)民自由言說，即使用語(yǔ)過激，影響也有限，但嚴(yán)肅媒體的錯(cuò)誤信息就有可能廣泛地誤導(dǎo)讀者。我們相信，任何關(guān)心語(yǔ)文教育的人只要稍稍留心一下事實(shí)，都不至于有報(bào)道中說的“承載幾代人記憶的課文從教材中消失”的擔(dān)心。語(yǔ)文教科書收錄了哪些文章，社會(huì)給予關(guān)注，是語(yǔ)文教育工作者求之不得的事，只是幫忙不添亂，不能危言聳聽，不能用錯(cuò)誤信息干擾教科書的編纂與使用。
看相關(guān)報(bào)道，可以發(fā)現(xiàn)，很多媒體記者不知道有這樣一個(gè)因素：按照規(guī)定，課改后高中語(yǔ)文必修階段的教學(xué)時(shí)間只有五個(gè)模塊，共計(jì)1.25年，也就是說，一共只有兩個(gè)半學(xué)期，而不是此前的3年6個(gè)學(xué)期，因此這一階段的教科書必須適當(dāng)減少文本篇數(shù)，壓縮教科書的內(nèi)容，把一部分優(yōu)秀作品調(diào)整到選修階段去學(xué)習(xí)，或是移入讀本中去安排學(xué)生閱讀。比如，在高中階段，學(xué)生還可以通過選修課程接觸魯迅的作品。蘇教版高中語(yǔ)文選修教科書《魯迅作品選讀》就是為專門的選修課程而編寫的，學(xué)生通過36課時(shí)的課程學(xué)習(xí)，研讀魯迅作品，并通過檢測(cè)獲得學(xué)分。
媒體掌握情況不夠全面，反過來會(huì)干擾教科書的編寫。如，2004年，蘇教版高中語(yǔ)文教科書必修第五模塊收入《阿Q正傳》全文，試用階段有不同反映，一些教師反映課時(shí)不足，個(gè)別媒體也報(bào)道過教師教學(xué)全文有困難；2006年，編者把《阿Q正傳》從教材中移進(jìn)《讀本》，然而隨即就有媒體報(bào)道“《阿Q正傳》從我國(guó)高中語(yǔ)文教材中消失”，令人啼笑皆非。教科書試用階段，某地有家長(zhǎng)投書報(bào)社，質(zhì)問“高中語(yǔ)文課本為什么沒有《荷塘月色》”，教育局立即過問，要求停止試驗(yàn)�！鋵�(shí)那位家長(zhǎng)不知道朱自清的《荷塘月色》就在下一模塊教科書中，他只翻了五本必修本中的一本，就憤憤不平地寫信給報(bào)社了，而報(bào)紙竟然也刊登了，而“有關(guān)部門”竟然也就相信了！
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