與此同時，莊建華為興隆校區(qū)制定了傳統(tǒng)文化特色主題，不僅校門口用紅色大理石鋪設(shè)了“千字文”，教授孩子們每天誦讀。派過來擔(dān)任校長的高長悅，憑借著自己的書法愛好，給校區(qū)的孩子們開設(shè)了書法課。
 

這一切投入，都旨在讓一實(shí)小教育集團(tuán)內(nèi)的4個校區(qū)(本部、本部幼兒園、興隆校區(qū)、九里校區(qū))實(shí)現(xiàn)管理同步、資源共享。用莊建華的話說就是：“我要讓4個校區(qū)像我的4個孩子一樣，都養(yǎng)得白白胖胖的。”

提升教育質(zhì)量“擇校熱”降溫

如今取得的這些成效，則都源于《鄒城市城區(qū)小學(xué)教育資源整合工作實(shí)施方案》。根據(jù)方案，鄒城市成立了4個教育集團(tuán)，分別是第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、匡衡路小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、兗礦第二小學(xué)四大教育集團(tuán)。
 

鄒城市借鑒濟(jì)南等地的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施名校帶動戰(zhàn)略，推行集團(tuán)化辦學(xué)模式，通過市直優(yōu)質(zhì)學(xué)校輸出學(xué)校品牌、辦學(xué)理念、管理方式、優(yōu)秀教師、現(xiàn)代教育信息技術(shù)，用好、用足、用活優(yōu)質(zhì)資源，逐步縮小校際辦學(xué)差距，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好地滿足群眾在家門口“上好學(xué)”的愿望。
 

莊建華介紹，教育集團(tuán)并非一般意義上的公司，而是以一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，將數(shù)個學(xué)校聯(lián)系在一起，構(gòu)成優(yōu)質(zhì)教育一體化辦學(xué)的學(xué)校聯(lián)盟。在運(yùn)行機(jī)制上，堅(jiān)持“優(yōu)化整合、以強(qiáng)帶弱、管理同步、資源共享、共同發(fā)展”的原則，因地而異、因校而異，靈活科學(xué)采取緊密型、協(xié)作型或混合型的組建模式，避免“一刀切”。
 

教育集團(tuán)建立后，鄒城市采取“一套班子、多個校區(qū)、統(tǒng)一管理、資源共享”的運(yùn)作方式，打破校際間的封閉僵化模式，實(shí)行人事管理、經(jīng)費(fèi)管理、教學(xué)管理、資源配置、考核獎懲“五統(tǒng)一”管理模式，把名校先進(jìn)辦學(xué)理念、高效管理模式、優(yōu)質(zhì)師資力量直接輸送到弱校，短時間內(nèi)就改變了落后面貌，名校優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)生了“裂變效應(yīng)”。
 

通過近半年教育集團(tuán)的整合、發(fā)展，這一創(chuàng)新模式不僅有效緩解了“擇校熱”、“大班額”等城區(qū)教育發(fā)展的突出問題，也改變了街道小學(xué)教育資源利用率低，“散、小、弱、差”等現(xiàn)象。